WON+PBL 교과·비교과 참여 후기: “흩어짐을 단단한 하나의 선으로!”
– 소년원 출소 청소년을 위한 OL(Our Line) 대안학교 설계 프로젝트
활동 내용
■ 문제 인식: ‘소년원을 나온 뒤, 갈 학교가 없다‘
우리 팀이 주목한 문제는 지금까지 그 누구도 정면으로 다루지 않았던 이 질문에서 시작되었다. 소년원 입소 인원이 2021년 1,361명에서 2025년 2,532명으로 5년 새 두 배 가까이 늘었고, 출소 청소년의 약 15%가 재범으로 다시 소년원으로 돌아온다. 전국에 인가·미인가를 합쳐 800여 개의 대안학교가 있고, 탈북 청소년을 위한 대안학교도, 다문화 청소년을 위한 대안학교도 있지만, 소년원 출소 청소년만을 위한 대안학교는 단 하나도 없었다. ‘소년원 출소 청소년들을 위한 대안학교를 만들어보자’ 이것이 우리 팀이 해결하고자 한 문제의 핵심이었다.
■ 현장 기반 탐구: ‘내가 꿈꾸는 대안교육’ WON+PBL 수업을 통해 현장의 사람들을 만나다.
우리 팀은 문헌 조사에 그치지 않고, 직접 현장으로 나갔다. 먼저 지평선중고등학교를 방문하여 안성균 교장선생님을 만났다. 학교 부적응·학업 중단 청소년을 위한 트랙과 교육의 본질 회복을 위한 트랙을 함께 운영하는 현장을 보며, 대안학교가 단순한 보충 교육이 아닌 삶의 재설계 공간이 될 수 있다는 가능성을 확인했다. 이어서 5차례에 걸쳐 대안교육 현장 전문가들을 만났다. 산청간디학교 여태전 전 교장선생님, 인천하늘샘학교 조규호 교장선생님, 대구해울고등학교 채민정 선생님, 전북서부좋은이름그룹홈 한송이 시설장님과의 만남을 통해 소년원 출소 청소년에게 필요한 것이 편견 없이 자신의 이야기를 꺼낼 수 있는 ‘안전한 공간’임을 거듭 확인했다. 또한 익산키퍼트리 자선 공연 및 바자회에 직접 참여하며 자립청소년 지원의 현실과 지역사회 연계의 중요성을 몸소 체감했다. 이 모든 현장 경험이 우리 팀이 설계한 OL(오엘) 대안학교의 뼈대가 되었다.
■ 해결책 설계: OL(오엘) 대안학교
현장에서 쌓은 통찰을 바탕으로, 우리 팀은 소년원 출소 고등학생 30명을 대상으로 하는 OL(Our Line) 대안학교를 설계했다. OL은 Our Line의 약자다. ‘소년범’이라는 같은 경험을 가진 청소년들(Our)이 새로운 삶의 출발선(Line)을 함께 만들어가는 곳이라는 의미를 담았다. 일반 대안학교가 ‘흩어져 있는 점’들을 개별 지원하는 방식이라면, OL 대안학교는 같은 색의 점들을 연결해 하나의 단단한 선으로 만드는 방식이다. 같은 경험을 가진 학생들이 모였을 때, 편견 없이 서로의 이야기를 이해하고 함께 성장할 수 있는 환경이 자연스럽게 형성된다는 것이 우리의 핵심 가설이었다. 교육 공간으로는 원광대학교와의 연계를 선택했다. 대학이라는 안전한 울타리 안에서 자연수목원, 무장애길 등 풍부한 교육 자원을 활용하고, 진로·진학 탐색과 함께 지역사회 생명산업 진입의 기회까지 연결하는 구조를 설계했다. 궁극적으로 ‘어린 범죄자’가 OL 대안학교와 원광대학교를 거쳐 ‘사회의 성인 기여자’로 성장하는 경로를 만드는 것이 목표였다.
■ 핵심 제도: 포인트 제도 & 가족 연계 프로그램
좋은 교육 설계만으로는 부족하다. 학생 스스로 참여하고 싶다는 동기가 있어야 한다. 그래서 우리는 포인트 제도를 도입했다. 수업 태도, 봉사 활동 등 긍정적인 행동에 포인트를 부여하고, 이를 물품으로 교환하거나 소년원 방문 갱생 강의 기회로 활용할 수 있도록 설계했다. 포인트가 높은 학생이 직접 소년원을 방문해 후배들 앞에서 자신의 이야기를 강의하는 이 제도는 외적 보상과 내적 보상을 동시에 제공하는 장치다. 또한 우리가 가장 공을 들인 제도는 가족 연계 프로그램이다. 소년원 출소 청소년 중 상당수는 이미 가족 관계가 손상된 상태다. 학교 안에서 아무리 회복이 이루어져도, 가정의 환경이 그대로라면 그 변화는 지속되기 어렵다. 그래서 학기당 1회, 부모 또는 보호자를 대상으로 정기 간담회를 진행하여 학생의 성장 과정을 공유하고, 가정에서 어떻게 지지할 수 있는지를 함께 논의하는 구조를 설계했다. 목표는 졸업 후에도 회복이 이어지는 것이었다.
활동을 통한 성장 및 배운 점
■ WON+PBL 챌린지에 참여하며 문제를 ‘다시 정의‘하는 힘을 배우다.
이번 WON+PBL 챌린지를 시작할 때, 우리 팀의 첫 아이디어는 사실 매우 단순했다. ‘소년원 출소 청소년들을 기존의 대안학교에 연계해주면 되지 않을까?’ 하는 발상이었다. 하지만 WON+PBL 수업을 들으며 문제를 있는 그대로 받아들이지 말고 끊임없이 다시 정의해야 한다는 것을 배웠다. 직접 지평선중고등학교를 방문하고, 대안교육 현장의 여러 전문가를 만나면서, 우리는 처음의 가설이 완전히 틀렸음을 깨달았다. 소년원 출소 청소년을 일반 대안학교에 배치하면, 그들은 그곳에서도 여전히 ‘다른 아이’가 된다. 문제의 본질은 ‘교육 기회의 부재’가 아니라, 그들을 위해 설계된 교육 공간 자체가 존재하지 않는다는 것이었다. WON+PBL 수업이 아니었다면, 우리는 현장에 나가지 않았을 것이고, 이 핵심을 발견하지 못했을 것이다.
■ 협업이란, ‘다름‘을 ‘힘‘으로 바꾸는 과정이다.
우리 팀 신통방통원통은 교육학과, 경제학부, 경찰공공행정계열, 창의문화융합계열, 스포츠과학부라는 전혀 다른 전공을 가진 5명이 모였다. 처음에는 이 ‘다름’이 오히려 소통을 어렵게 만드는 장벽처럼 느껴졌다. 같은 자료를 보고도 각자가 주목하는 지점이 달랐고, 회의에서 의견이 충돌하는 순간도 있었다. 그런데 프로젝트가 깊어질수록, 그 ‘다름’이 오히려 우리 팀의 가장 강력한 무기가 되었다. 교육학과 시각에서는 OL(오엘) 대안학교의 교육과정 설계와 학습 방법론을 다듬었고, 경제학부 시각에서는 예산 구조와 지속 가능성을 검토했으며, 경찰공공행정계열 시각에서는 소년범 관련 법령과 제도적 현실을 분석했고, 창의문화융합계열 시각에서는 학생들의 정서적 회복을 위한 프로그램을 상상했으며, 스포츠과학부 시각에서는 신체 활동과 체험 교육의 치유적 효과를 설계에 녹여냈다. 하나의 전공으로는 결코 만들 수 없는 해결책이었다. 이번 프로젝트를 통해, 협업이란 단순히 ‘역할을 나누는 것’이 아니라, 서로 다른 시선으로 같은 문제를 바라봄으로써, 다양한 해결책을 제시하는 것임을 깨달았다.
■ WON+PBL 수업이 바꾼 것: ‘정답을 찾는 사람‘에서 ‘문제를 푸는 사람‘으로
학교 수업에서 우리는 늘 ‘정해진 정답’을 찾도록 훈련받아 왔다. 그러나 WON+PBL 수업은 완전히 달랐다. 처음부터 정답이 없는 문제가 주어졌고, 그 문제를 어떻게 정의하고, 어디서 정보를 수집하며, 어떻게 해결책을 설계할 것인지를 오롯이 스스로 결정해야 했다.
이 과정이 처음에는 막막하고 두렵기도 했다. 하지만 현장을 방문하고, 전문가를 만나고, 익산키퍼트리 자선 공연에 직접 참여하면서, 배움의 의미가 달라지기 시작했다. 강의실 안에서 텍스트로 읽은 ‘소년원 출소 청소년의 어려움’은, 현장에서 직접 만난 이들의 이야기 앞에서 완전히 다른 무게를 가지게 되었다. 살아있는 정보를 직접 수집하고, 그것을 해결책으로 전환하는 경험은 그 어떤 강의도 줄 수 없는 배움이었다. 또한 WON+PBL 수업을 통해 정답이 미리 주어지지 않은 문제를 스스로 정의하고 해결해 가는 힘을 배울 수 있었다. 우리의 초기 아이디어는 여러 번 수정되었고, 지도 교수님의 피드백을 받아 설계 전체가 바뀌기도 했다. 그 과정에서 수정을 두려워하지 않고, 새로운 정보 앞에서 기꺼이 방향을 바꾸는 지적 유연성이 얼마나 중요한지를 절실히 깨달았다.
■ WON+PBL 챌린지가 나에게 남긴 것
이번 챌린지를 마치고 나서, 나에게 가장 크게 남은 것은 수상의 기쁨보다도 우리 팀의 아이디어가 우리 사회에 조금이라도 기여했다는 뿌듯함이다. 불과 몇 달 전만 해도, ‘소년원 출소 청소년’이라는 사회 문제는 나와 거리가 먼 이야기였다. 하지만 지금의 나는, 그 문제의 구조를 이해하고, 현장을 경험해봤으며, 하나의 해결책을 직접 설계해본 사람이 되었다. OL(오엘) 대안학교가 실제로 세워지는 날이 오든 오지 않든, 이 경험은 내가 앞으로 어떤 일을 하든지 반드시 도움이 될 것이라고 생각한다.
“같은 색의 점들을 연결해 하나의 선으로.“
우리가 OL(오엘) 대안학교를 설명할 때 썼던 이 문장이, 어느 순간 우리 팀 자체를 설명하는 문장이 되어 있었다. 서로 다른 배경을 가진 다섯 명이, 하나의 문제를 향해 함께 달려오면서, 우리도 하나의 단단한 선이 되었다.
